隨著雙減的深化與落實(shí)，為了切實(shí)解決放學(xué)后，學(xué)生無人看管，家長不能及時接送的困難，各地區(qū)、各學(xué)校全面開展落實(shí)了課后服務(wù)工作。民族小學(xué)如何準(zhǔn)確定位課后服務(wù)？如何站在育人的高度整體設(shè)計(jì)課后服務(wù)的內(nèi)容，提升質(zhì)量？如果調(diào)動各種資源，為學(xué)生的成長設(shè)計(jì)課程的呢？

一、對課后服務(wù)的定位與思考

首先，學(xué)校管理者、教師都要明確：課后服務(wù)，到底服務(wù)于誰？如果定位為服務(wù)家長，只是解決家長接送難的問題，那么在開展課后服務(wù)時就會放大“看護(hù)”，而弱化“教育”職能。這顯然不是學(xué)校提供課后服務(wù)的根本目的，因此學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)確定位于——服務(wù)學(xué)生，學(xué)校和老師才能努力為學(xué)生創(chuàng)造美好的、有意思、有意義的課后生活，為學(xué)生的全面發(fā)展、個性成長而服務(wù)。

學(xué)校的課后服務(wù)與校外機(jī)構(gòu)的課后服務(wù)不同的，立足于德智體美勞全面培養(yǎng)的育人課程體系，充分發(fā)揮了學(xué)校育人主陣地作用。同時，要遵循教育的規(guī)律、學(xué)生成長的規(guī)律，滿足學(xué)生個性化的需求。民族小學(xué)著力做好“提高課后服務(wù)質(zhì)量”，實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)從有到優(yōu)，從留住學(xué)生轉(zhuǎn)為發(fā)展學(xué)生，努力為學(xué)生們提供高品質(zhì)的課后服務(wù)。

二、基于“和·融”課程體系，構(gòu)建高品質(zhì)課后服務(wù) 

民族小學(xué)基于“和·融”育人課程體系，為學(xué)生提供高質(zhì)量的課后服務(wù)，讓學(xué)生“吃飽、吃好”。

1.課后服務(wù)與減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)聯(lián)動

在15:30-16:30這一個小時中，老師對學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)生寫家庭作業(yè)的同時，老師邊巡視邊批閱。面對學(xué)生的共性難點(diǎn)問題，老師即刻進(jìn)行集體輔導(dǎo)，這也為老師第二天的備課提供了學(xué)情分析；面對個別學(xué)習(xí)困難學(xué)生，老師邊批邊輔導(dǎo)，幫助學(xué)生破解疑惑，讓錯誤不累積、不隔夜，從而幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生逐步縮短差距。

2.課后服務(wù)要與滿足學(xué)生課業(yè)拓展需求聯(lián)動

雙減工作要求，我們不僅要把學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的客觀指標(biāo)降下來，更要發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正把學(xué)習(xí)活動的主動權(quán)還給學(xué)生，喚起學(xué)生的主體意識。我校課后學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)就是指向提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。  

我們基于學(xué)生的興趣與需求，尊重差異，每周一天開展分層走班學(xué)科拓展學(xué)習(xí)活動。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生開展有針對性的補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，對學(xué)有余力的學(xué)生組織開展學(xué)科拓展研究性學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的空間與平臺。我們倡議學(xué)生自愿參與、自主選題、自行組隊(duì)開展學(xué)習(xí)，從當(dāng)前課本內(nèi)的知識以及生活的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題，將所學(xué)和所用結(jié)合起來，最后得出結(jié)論，形成學(xué)習(xí)成果。例如：學(xué)生學(xué)到語文的神話單元，就自主研究“從中西方神話，看中西方文化的對比”；學(xué)生走進(jìn)四合院，他們用數(shù)學(xué)的眼光觀察校園，發(fā)現(xiàn)原來校園中蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)信息，也生成了許多與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而組成小組，自主開展研究。

3.課后服務(wù)與滿足學(xué)生個性發(fā)展需求聯(lián)動

民小的校訓(xùn)是：做最好的我，在我最好的方面。我們鼓勵學(xué)生在德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加聚焦自己最能發(fā)揮作用、最感興趣的那個方面，爭取最好！學(xué)校在16:30—18:00開展豐富多彩的興趣課程，以滿足學(xué)生個性發(fā)展需求。

首先，我們將學(xué)校“和·融”育人課程體系中的個性拓展課程作為課后服務(wù)的課程，以菜單式的形式供學(xué)生選擇。學(xué)校開放所有室內(nèi)、室外活動空間，提供由教師、校外專家、家長、周邊科研院所志愿者、優(yōu)質(zhì)的非學(xué)科類校外機(jī)構(gòu)組建的教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供高品質(zhì)的課后課程。

其次，我們鼓勵學(xué)生發(fā)揮主動性，自主申報(bào)舉辦小型活動，如：舉辦個人畫展、小音樂會，或是組建羽毛球隊(duì)等等，學(xué)校會依據(jù)學(xué)生的需求為他們搭建展示的舞臺，為他們提供服務(wù)。

三、面向未來，實(shí)現(xiàn)四大改變

我們將始終注重立德樹人，以學(xué)生為中心、以發(fā)展為動力、以質(zhì)優(yōu)效高為目標(biāo)，遵循規(guī)律辦教育，提供讓學(xué)生“吃飽、吃好”的課后服務(wù)。

同時，我們正站在嶄新的時代起點(diǎn)，直面社會關(guān)切，致力于推動實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育中的四大改變：推動學(xué)生從被動的知識接受者，變?yōu)閮?nèi)心充盈的創(chuàng)造者和擔(dān)當(dāng)歷史重任的傳承者；推動教師從教育服務(wù)的提供者，變成以立德樹人為使命的、學(xué)生精神成長的引領(lǐng)者；推動家長從焦慮的教育委托者，變成孩子終身學(xué)習(xí)的同行者；推動學(xué)校從傳統(tǒng)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)變?yōu)榻逃某壣鐓^(qū)。（北京市海淀區(qū)民族小學(xué) 竇麗娜）